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Les bases de l'entraînement

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 FONDAMENTAUX TECHNICO-TACTIQUES

  • Les fondamentaux techniques et les propulsions
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  • Les conduites de balle et les réceptions
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  • Les techniques d'opposition et le gardien de but
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 gardien de but

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Prévention Santé Sécurité

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Informations Dopage : Rappel de définitions et des particularités liées à la pratique sportive

  1. Définitions

On parle de « conduites dopantes » lorsqu’une substance (médicament, stupéfiant…) est utilisée dans le but de surmonter un obstacle, réel ou supposé, à des fins de performance. L’obstacle peut être un examen, un entretien d’embauche, un travail difficile et / ou pénible, une épreuve sportive, etc. (Laure P. Dopage et société. Paris: Ellipses, 2000).

Le «dopage» est une pratique interdite, qui ne concerne que les sportifs qui, dans le cadre de compétitions ou de manifestations organisées par les fédérations, utilisent des substances ou des méthodes inscrites sur une liste établie chaque année par l’agence mondiale anti-dopage (AMA). (Livret « Se doper ou pas » INPES 2008).

Les «conduites addictives» (Livret Drogues et dépendances)

L’addiction correspond à une envie irrépressible inhérente d’utiliser ou de consommer (dimension impulsive) avec obligation de répétition (dimension compulsive). C’est en quelque sorte une forme d’habitude pathologique qui envahit peu à peu la vie mentale et sociale d’un sujet. Elle se caractérise par:

  • L’impossibilité répétée de contrôler un comportement de consommation de substance,
  • La poursuite de ce comportement en dépit de la connaissance de ses conséquences négatives.
Elle se manifeste à plusieurs niveaux :
  • usage (consommation de substances psychoactives n’entraînant ni complications somatiques immédiates, ni dommages inhérents),
  • usage nocif (consommation répétée induisant des dommages dans les domaines somatiques, psychoaffectifs ou sociaux)
  • dépendance (impossibilité de s’abstenir de consommer)
Il existe des liens entre conduites dopantes et conduites addicitves, car certaines substances psychoactives sont communes aux deux types de comportements.

L’«activité physique» se définit par tout mouvement corporel produit par la contraction volontaire des muscles striés, qui entraine une dépense d’énergie supérieure à la dépense de repos.

L’ «activité sportive» est une activité physique codifiée, réglementé et institutionnalisée.


         2. Particularités liées à la pratique sportive

Le «sport amateur» regroupe les pratiques sportives qui se situent en dehors du sport de haut niveau et du sport professionnel (sport de loisir et même pratique compétitive). Le «sport de haut niveau » représente l’excellence sportive. Il est reconnu par différents textes législatifs et réglementaires et par la charte du sport de haut niveau, qui consacrent l’exemplarité du sportif de haut niveau.

Le sport de haut niveau repose sur des critères bien établis qui sont :

  • La reconnaissance du caractère de haut niveau des disciplines sportives
  • Les compétitions de référence • La liste des sportifs de haut niveau reconnus par le Ministère
  • Les filières d’accès au sport de haut niveau

Le «sport professionnel» est encadré par la loi du 15 décembre 2004, qui a adapté le cadre législatif d’organisation du sport professionnel en modifiant certaines dispositions de la loi du 16 juillet 1984 relative à l’organisation et à la promotion des activités physiques et sportives et du code du travail.

Les personnes de l’entourage du sportif et qui en outre occupent une position de pouvoir et d’autorité peuvent avoir une influence, positive ou négative, sur les comportements des sportifs en matière notamment de conduites dopantes.

Il importe que les adultes responsables des structures sportives comme leurs usagers aient conscience que l’organisation des sports peut fournir un terrain favorable à l’apparition de conduites dopantes et maintenir les utilisateurs de produits dans le déni ou le silence. D’autant qu’en marge de la pratique sportive elle-même, des situations à risque (sollicitations) peuvent se produire lors de déplacements, de stages...


         3. Ressources et dispositif d’aide

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lutte contre les violences sexuelles dans le sport

  •  Aspects juridiques

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  • Prévention
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 Sécurité

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L'Animation

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des conseils pédagogiques de base

L’encadrant de l’activité hockey, qu’il soit en situation d’animation, d’initiation ou d’entraînement, doit toujours tenir compte du public auquel il s’adresse …

UN PRINCIPE DE BASE : LE PUBLIC AUQUEL JE ME SUIS ADRESSE LORS DE MA SEANCE DOIT AVOIR ENVIE DE REVENIR FAIRE DU HOCKEY

Trois temps fort :

  1. Avant la séance
  2. Pendant la séance
  3. Après la séance
Les conseils avant :
  • Il faut toujours préparer sa séance par écrit, éviter d’improviser…connaître les objectifs pédagogiques de la séance,
  • Il faut planifier ses séances et organiser et planifier les contenus,
  • Que vais-je apprendre aujourd’hui au public que je vais avoir en face de moi ?
  • Je viens pour encadrer une activité sportive donc je dois être en tenue de sport,
  • Je prépare mon matériel pédagogique qui doit être en nombre suffisant,
  • En fonction de mon intervention (séance dans au Centre de Loisirs, à l’Ecole de hockey, dans une établissement scolaire lors d’un cycle…) je dois être «clean» au niveau administratif…cahier de présence, coordonnées des jeunes dont j’aurai la responsabilité…coordonnées des responsables de la structure auprès de laquelle je vais intervenir,
  • Avoir accès à une trousse de 1er secours, un téléphone,
  • Respecter les horaires…je n’arrive pas à la dernière minute…,
  • La politesse : saluer les parents présents, le public, l’environnement (gardien des installations sportives…membres du club, de la structure...) • Avoir soif de connaissance : être toujours en recherche de documents, conseils, regarder les autres « faire »…
Les conseils pendant :
  • Avoir un langage correct et adapté, être précis et clair dans les consignes. Les différentes possibilités pour expliquer une situation sont : par orale (compliqué avec les plus jeunes), par écrit (dessin sur tableau), démonstration.
  • Poser sa voie….on doit sentir une présence, on doit sentir que la séance est « dirigée » sans pour autant s’égosiller,
  • Veillez à ce que chaque joueur utilise du matériel adapté (taille de la crosse notamment….chaussures…),
  • Ne jamais mettre en difficulté ou en danger le public dans des situations d’apprentissage dangereuses.
  • Attention à la sécurité du public : maniement de la crosse, exiger les protège-tibias dès l’école de hockey, interdire le jeu au sol, (cf «les règles de Sécurité»)
  • Les situations pédagogiques proposées doivent être en cohérence avec les objectifs de la séance,
  • Si vous travaillez avec un gardien de but veiller à ce qu’il ait une tenue de protection complète et adaptée (on ne fait pas de balles levées vers un gardien ne portant pas de gants et de casque !!!)
  • On commence sa séance après avoir fait l’appel…je sais le nombre de jeunes qui vont « travailler sous mon autorité »,
  • Il faut éviter de s’intégrer dans une équipe dans les situations collectives de jeu,
  • Il faut sans cesse corriger, encourager…chaque enfant : L’enfant se développe par le jeu. Ses besoins fondamentaux sont : besoin de jouer, d’agir, de communiquer, de s’affirmer et de ….réussir.
  • Attention au langage ou aux gestes déplacés…,
  • Il est interdit de bousculer, frapper …un jeune (cf. Réglementation sur la protection des mineurs)
  • Avoir toujours un œil sur tout le groupe, sentir voir prévenir les éventuels conflits entre jeunes pour intervenir efficacement, • Eviter la spécialisation chez les plus jeunes… chacun peut s’essayer dans les buts !!!
  • Etre toujours face au public, s’assurer par votre placement que tout le monde vous voit et vous entend notamment lors des consignes …,
  • Lorsqu’une situation pédagogique a été mise en place, il faut savoir la faire évoluer en fonction des réponses apportées par le public,
  • Rendre l’enfant acteur de la séance (arbitrage, gestion du matériel, capitaine ou chef d’équipe….)
Après la séance :
  • Prévoir toujours un retour au calme après avoir rangé ou fait ranger le matériel…c’est l’occasion d’annoncer la date et le lieu de la prochaine rencontre….de «sentir» le retour de séance du public,
  • Faire un débriefing personnel du vécu de la séance …annotations à faire sur la fiche séance,
  • Avertir votre « hiérarchie » de tout incident même s’il vous semble anodin
  • Si vous avez apporté des soins à un jeune noter ce que vous avez fait…attention certains jeunes sont allergiques à certains produits…
ETRE EDUCATEUR C’EST SE REMETTRE EN CAUSE LORS DE CHAQUE SEANCE

 Jeux pré-sportifs

 Merci de vous référer aux documents pédagogiques initiateur

 Les différents publics

 Comment gérer un déplacement

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